UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA
FACULDADE DE EDUCAÇÃO
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO
DOUTORADO EM EDUCAÇÃO
TECNOLOGIA ASSISTIVA PARA UMA ESCOLA INCLUSIVA: APROPRIAÇÃO, DEMANDAS E PERSPECTIVAS
Orientadora: Profa. Dra. Theresinha Guimarães Miranda
Num
mundo mergulhado em profundas e aceleradas transformações, a Tecnologia Assistiva
emerge como uma área do conhecimento e de pesquisa que tem se revelado como
um importante horizonte de novas possibilidades para a autonomia e inclusão
social dos alunos com deficiência. Na busca de entender e discutir como a
“instituição Escola” tem percebido e vivenciado essas possibilidades em suas
práticas e processos, principalmente os relacionados com a Educação
Inclusiva, esta pesquisa estudou, através de uma abordagem de Estudo de
Caso, o processo de apropriação e uso da Tecnologia Assistiva por escolas
públicas de Ensino Básico do município de Salvador, Bahia, tecnologia essa
necessária para a inclusão de alunos com deficiência em suas salas de aula.
O estudo foi operacionalizado por meio de entrevistas realizadas em quatro
escolas com os profissionais que vivenciam e gerenciam mais diretamente
essas realidades, que são os seus gestores, professores, coordenadores
pedagógicos e os responsáveis por Salas de Recursos. Nesse sentido, a
pesquisa fundamentou-se no pensamento de Bronfenbrenner sobre o modelo
ecológico de desenvolvimento, e também na perspectiva sócio-histórica
proposta por Vygotsky, mais particularmente nos seus Fundamentos de
Defectologia, além do suporte teórico sobre Educação Inclusiva encontrado em
autores como Mantoan, Baptista, Miranda, Manzini, Rodrigues e outros, e
sobre a relação das Tecnologias de Informação e Comunicação com a educação,
encontrada em Lévy, Papert, Silva, Pretto, Bonilla e outros. Como resultados
da pesquisa, destacam-se, além da constatação dos avanços e conquistas
verificados no processo de apropriação da Tecnologia Assistiva pelas escolas
estudadas, também, e majoritariamente, as dificuldades e obstáculos
encontrados nesse processo pelos profissionais entrevistados, juntamente com
as demandas desses profissionais por ações mais efetivas das gestões
centrais das redes educacionais públicas às quais pertencem, e por políticas
públicas consistentes e sistemáticas que favoreçam uma maior agilidade e
eficácia no processo de apropriação e uso da Tecnologia Assistiva necessária
para a inclusão escolar de alunos com deficiência. Foi possível detectar e
analisar, também, as contradições existentes entre o paradigma educacional
tradicional hegemônico nas escolas e os princípios da Educação Inclusiva,
contradições essas percebidas como desestruturadoras dos processos de
apropriação e uso da Tecnologia Assistiva por essas escolas. A partir dos
dados obtidos, analisados e discutidos, são apresentadas possibilidades
concretas de novos horizontes, perspectivas e políticas públicas que
favoreçam e viabilizem o avanço nesses processos, tal como a implantação de
Centros de Referência em Tecnologia Assistiva e Acessibilidade, e a
construção de ambientes telemáticos de aprendizagem favorecedores de
práticas educacionais escolares mais inclusivas e compatíveis com as
necessidades da sociedade contemporânea.
Palavras-chave: Educação Inclusiva, Tecnologia Assistiva, Alunos com
deficiência, Aprendizagem escolar.
BAIXAR A TESE EM:
https://repositorio.ufba.br/ri/bitstream/ri/10563/1/Tese Teofilo Galvao.pdf
ou
http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=139163
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ABSTRACT
In a deeply changing world, Assistive Technology emerges as a knowledge and
research area which has shown an important horizon of new possibilities of
autonomy and social inclusion to students with disabilities. In order to
understand and discuss how the school as an institution has noticed and
experienced those possibilities in its practices and processes, maily the
ones related to inclusive education, this work analyzed through a case study
research the appropiation and use of Assistive Technology, which is needed
to the inclusion of students with disabilities in classroom, in elementary
public schools in Salvador, Bahia. This study was developed, in four schools,
through accounts of professionals such as directors, teachers, coordinators
and supervisors who experienced and managed directly those realities.
Therefore, this study was based on Bronfenbrenner’s Ecological Model of
development theory and Vygotsky’s Social-Historical Theory, mainly on his
Defectology Fundaments. Also, theoretical support about inclusive education
found on authors such as Mantoan, Baptista, Miranda, Manzini, Rodrigues and
others, and the relation between informational and communicational
technologies and education found on Lévy, Papert, Silva, Pretto, Bonilla and
others. As a result, we could observe the advances and achivements in the
process of assistive technology appropriation at the schools analyzed as
well as, and principally, the difficults and obstacles found in the process
by the professionals enterviewed and also their demands for more effective
actions from the public educational secretaries which they belong to and
consistent and systematic public policies which favor agility and
effectiveness in the process of appropriation and use of assistive
technology that is needed to the inclusion of students with disabilities. It
was also possible to detect the existing contradictions between the
traditional and hegemonic educational paradigm in the schools and the
principles of inclusive education. These contradictions were observed as
disturbing factors of the assistive technology process in the schools. Based
on obtained, analyzed and discussed datas, concrete possibilities of new
horizons, perspectives and public policies are showed in order to favor and
make possible the advance of process, such as the implementation of
assistive technology and accessibility of reference centers, and the
construction of telematic learning ambients which favor educational
practices more inclusive and compatible to the contemporary society’s needs.
Key words: Inclusive Education, Assistive Technology, Students with
disabilities, School learning.
SALVADOR - BAHIA - BRASIL
2009